静悄悄的革命
读书评论：
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超高校级的狗11-19许多从课堂里的微小细节生发出来的教学论、教学观反思，一针见血，很有启发。相信这部分的讨论会对教育工作者很有助益。接下来的部分从家庭、学校、地区构成的学习环境共同体的视角，已经超出了标题里“课堂改变”的范畴，作者自己也在书里承认构建理想中的学习与许多课堂之外可控不可控的外部因素息息相关。一些对老师和校长的理想化要求和期待，似乎让本书略带有一些扎根课堂而脱节于压迫着学校的层层现实的色彩……开始思考建立必要的教育工作者支持体制的重要性。最后一章讨论各具特色的一些日本学校的当代改革，许多甚至是县城里的小学校，老师、校长、家长和地方官员都充满热情，学生发自内心热爱自己的学校和课堂，其乐融融，真是羡慕。
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黄然啊01-201.无论是“手势教学”，还是发言过剩，都是追求虚假的主体性的形式主义。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。2.大多数老师责备学生听讲的态度，而极少有认为自己的“倾听方式”或“身体姿态”为轴心所构成的与学生的交往方式有问题。3.彼此完全相同的教室是不存在的，每个教室都按各自的状态构筑着各自独特的世界。4.校内教研活动的三个原则：应对学生的教学、创设以听为中心的教师、教师持有自己明确的课题的教学研究。5.开放式的参与学习可以增加学生的主动性，越是轻松愉快，越能持续发展下去。
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明云12-28上次听佐藤学先生的讲座，应该是16年年底了，后来又根据他的《学校的挑战》，做了一个北京市的课题。老先生既有深刻的思想，能跨越古今中外的认识儒教圈文化和英语文化的差异，又能亲临一线，仔细观察教学实践中教师们面临的困境和挑战。书中的主张和反对，都值得我们警醒。
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控不偏03-18“实现从‘勉强’到‘学习’的转换应是学校革命的中心课题。”
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Lily Lindbergh07-19这是一本讲现代教育的书。现代教育以人的社会化为宗旨，追求人的个性全面发展。好的教育一定是触及人性的，也是尊重每一个学生作为个体的成长的。
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強風吹拂09-16重读 关于课堂的意象
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失忆的肋骨07-30读的过程中满腔热血，读后凉了一半，好多必要条件不知道要通过多少年才能实现。这一点是非常重要的，包括校长在内的所有教师都通过创造教学和相互批评，建立了教师作为专家的、共同进步的关系。教育改革在路上，中国的教育还有很长一段路要走。
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meredith_32207-21一个小时扫完的，内容既不是严谨的学术也不是生动的案例，可读性不强，基本就看看偶尔提到的而且文字不多的几个例子，有些感触，比如对蒲公英研究的教学，以及学校带领孩子们研究当地下水道的介绍，以及如何理解分数激发学习兴趣，其他一般般，总的感觉是，进行教育尝试和教育学科研的努力还很艰难，但不断有人在尝试
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静待荼蘼12-01适合给领导层面的人去看，如果只是一个普通的一线老师看了更多是有心无力，这是静悄悄的革命，这更是需要自上而下的革命。
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aily-lv02-05很早就听说这本书，很早就听说佐藤学。很薄的书，很快就看完了。第一章最令我反思，毕竟佐藤先生指出的“形式主义”也出现在我的课堂中，甚至有个阶段作为课题的研究方向特别训练过。这章最令我反思。而后面的内容就有点儿水了，我迫切的想知道，应该怎么做，除了态度上的“倾听”之外，具体做法是怎样的呢？
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立夏03-21有些语意说的还是不太清楚，不知是写作者的问题还是翻译者的问题
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Alexandrie_？06-30从看似浅显的理论着手，论述了教育之思路，方法和改革方向，但实践起来绝非容易，除了有想要革新并把教育视作为己任的教师以外，实在太需要一个开明的校长及其背后宽容的体制。
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三月青绒04-08终于吧这本书读完了，很推荐不了解“学习共同体”的人阅读。佐藤学提出学生需要“能从容平和地、安心地学习的学校”，而不是“一切都明确规定、热热闹闹的学校”，我很认同。然鹅目前我作为一个实践者，很难获得有效的“How to do”的信息。书里反复提到开放教室、每个老师都上公开课、开课后讨论重于课前准备研讨会等法宝，每一个都实践过不止一次，然而得到的效果却一言难尽，因为老师、学生和家长都是人，很复杂，并不是采取什么措施就会马上“相互理解彼此信赖”的机器。以及关于如何打造“互相倾听”的学校，佐藤学的案例翻来覆去只有老师们“认真的、脚踏实地探索”，让想学习经验的我挺失望。
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Florimuse10-22部分观点比较有前瞻性值得学习和借鉴。但作为一本书，逻辑性略弱，叙述累赘。
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当阳光洒满大地08-17干货太少。几个观点，反反复复的举例子，反复的举例，看了结束语才发现，是作者写的会刊的文章，质量堪忧。严格来说，不是一本书。
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Hensey12-22佐藤学先生的一些思想，初读的我并不能完全理解。有些建议不一定符合大中华的实际情况，但是总体来说关于课程的建议，学习共同体，综合学习，交响乐似的教法等，很值得琢磨与思索。
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硕鼠硕鼠02-161.学习共同体，学生 教师 地区之间通力合作。合作性同事（教师之间）参与学习（家长参与课堂）2.学习是学习者与知识、他人、环境的对话过程，而对话的基础是“倾听”。 3.需要减少教师身上与教学无关的任务，全身心投入到教学研究和创造中。 ps:翻译有点儿绕，重复的内容有点多哦……
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一颗咖啡豆05-28其实很多措施在中国，起码是中国比较好的私立学校已经开展了。至于有没有流于形式，一个是大环境，一个是小环境的原因。愿中国的教育越来越好。诚如周小华说的，如果你不愿意抱着一点理想主义情怀，不愿意去努力，那么你就是你所厌恶的体制的帮凶。
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平平无奇徐老师10-06并没有成为佐藤学的粉丝 本书感觉是给领导看的 恕小子愚钝